El examen PISA, que generó un descalabro mundial por el descenso generalizado en el rendimiento de los alumnos de secundaria, enfrentó a 760.000 chicos de 90 países a problemas con niveles de dificultad baja, moderada y alta. El Ministerio de Educación ha publicado este martes la lista de medio centenar de interrogantes sobre ciencias, matemáticas, comprensión lectora y otras asignaturas que los 30.000 estudiantes españoles de 15 y 16 años tuvieron que responder. Estas son algunas de ellas.
Los estudiantes se enfrentaron a problemas con dificultad baja, moderada y alta en las materias de ciencias, matemáticas y comprensión lectora. Estos son algunos ejemplos
El examen PISA, que generó un descalabro mundial por el descenso generalizado en el rendimiento de los alumnos de secundaria, enfrentó a 760.000 chicos de 90 países a problemas con niveles de dificultad baja, moderada y alta. El Ministerio de Educación ha publicado este martes la lista de medio centenar de interrogantes sobre ciencias, matemáticas, comprensión lectora y otras asignaturas que los 30.000 estudiantes españoles de 15 y 16 años tuvieron que responder. Estas son algunas de ellas.
Ciencias
Problema. El alcalde de un pueblo de Zedlandia, un país ficticio que se utiliza de manera habitual en estas pruebas internacionales, necesita sustituir su antiguo generador de electricidad diésel. El ejercicio propone cuatro alternativas: energía eólica, celular fotovoltaica, hidroeléctrica y gas natural. La prueba proporciona gráficos con dos tipos de información, la cantidad media de electricidad que puede generar cada fuente durante 24 horas, expresada en megavatios (MW), y el coste de la energía producida en zeds, la moneda oficial del país ficticio, por megavatio hora (MWh).
Si bien el problema facilita todos estos datos, los estudiantes deben citar las dificultades que enfrentaría el pueblo si no hubiera suficiente energía. El propio examen PISA califica esta pregunta como de alto nivel de exigencia cognitiva, ya que requiere que los alumnos recurran a su comprensión científica de un fenómeno familiar y que razonen sobre la causa y el efecto para explicar el impacto de la limitada disponibilidad de electricidad.
Solución. Según la retroalimentación que los evaluadores han dado a conocer, el adolescente debe describir al menos una consecuencia de la falta de energía eléctrica, como los impactos en las actividades diarias, los servicios o la infraestructura. Como ejemplo, la organización ha sugerido las siguientes respuestas:
- La falta de alumbrado público podría ser peligrosa por la noche.
- Los pacientes hospitalizados con soporte vital podrían estar en riesgo.
- La falta de calefacción/refrigeración podría representar un riesgo para la salud de las personas vulnerables.
Problema. Explica qué sucederá con una población de moscas domésticas si aumenta la población de otro tipo de este insecto, las moscas soldado negras, que viven en la misma zona.
Solución. La respuesta establece un vínculo directo con la relación depredador-presa. Un ejemplo de solución, propuesto por la organización, es este:
- A medida que aumenta la población de moscas soldado negras, se puede asumir que la población de moscas domésticas disminuirá.
Al igual que en años anteriores, la prueba contiene algunas preguntas ancla, que se repiten en las diferentes ediciones, para permitir la comparación del rendimiento del alumno con su propio desempeño del pasado. En este caso, varias de esas interrogantes se centraron en las materias de matemáticas y comprensión lectora.
Matemáticas
Problema. El equipo de baloncesto de Zedlandia gana el campeonato. Ha ganado todos los partidos de la temporada y registra una media de 19 puntos de diferencia (la diferencia entre el número de puntos marcados por el equipo ganador y el número de puntos marcados por el equipo perdedor en un partido). Dada la diferencia media de puntos de la temporada, el examen PISA plantea la pregunta: ¿es posible que en realidad el equipo no haya ganado ningún partido por 19 puntos?
Solución. La respuesta correcta es sí, ya que es posible que el equipo realmente nunca haya ganado un partido por 19 puntos, aunque 19 sea el margen de victoria medio. Los estudiantes pueden responder reconociendo que la media no tiene por qué ser un miembro del conjunto de datos, o pueden proporcionar un ejemplo de conjunto de datos que tenga una media de 19, pero que no contenga 19 en el conjunto de datos.
Lectura
Problema. Una biblioteca local ofrece una conferencia la próxima semana, en la que una catedrática hablará de su trabajo de campo en la Isla de Pascua, un territorio chileno en el océano Pacífico. Tu clase de historia asistirá al evento y tu profesor os pide que investiguéis sobre la isla antes de la conferencia. La primera fuente que leerás es una entrada de un blog escrita por la catedrática mientras estuvo viviendo allí. Según el texto, ¿cuándo empezó la profesora su trabajo de campo?
Solución. La respuesta correcta es hace nueve meses. En esta pregunta, el alumnado debe localizar la información correcta dentro de la entrada del blog. Su dificultad probablemente se deba a la existencia de otra información relacionada con el tiempo en esa entrada, es decir, la fecha en que se publicó y el período de tiempo en el que se resolvió el primer misterio de los moáis (los años 90).
Sociedad en EL PAÍS
